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大学生职业结果预期研究述评与实践启示

据统计，2026届我国高校毕业生规模将达到1270万人，同比增加48万人。在毕业生数量持续攀升、社会经济面临下行压力的背景下，大学生就业问题日益凸显，已成为关乎社会稳定与个人发展的重要议题。因此，关注大学生的职业心理建构，特别是职业结果预期，具有重要的现实意义。职业结果预期是指个人对特定职业决策结果的信念，代表对职业相关行为结果的估计，是影响个体职业兴趣形成和发展的重要因素之一，在大学生的职业生涯规划中发挥重要作用。积极的职业结果预期不仅能够增强大学生的专业承诺，对其学业情绪与学业成就产生正向促进作用，还深刻影响着其职业目标的确立、职业路径的选择以及最终的职业成就水平。因此，本文旨在通过对职业结果预期的概念演进、相关理论基础、常用测评工具、主要影响因素及其对各类结果变量的作用展开综述，旨在为高校教育者依托职业结果预期优化育人工作、推动大学生高质量职业发展提供参考依据。

一、职业结果预期的概念

结果预期这一概念源于社会认知理论，是社会认知职业理论的基石之一。它是指个体对执行某一特定行为将导致何种结果的预估，这种预估基于个人的信念系统和认知判断，进而引导个体对其所处环境及自身行为进行调控。Bandura将结果预期区分为三种类型：社会结果（如获得家庭或社会认可）、物质结果（如经济报酬、福利待遇）和自我评估结果（如自我满足、价值实现）。这一分类为理解职业领域的结果预期提供了多维视角。

对于大学生群体而言，他们的职业结果预期主要体现为寻求人岗适配的工作、获取稳定经济收益，以及实现个人职业理想与价值追求。近年来，随着职业不确定性的增加，职业结果预期的内涵也在扩展，开始包含对职业灵活性、工作与生活平衡、持续学习机会等非传统收益的考量。

二、职业结果预期相关理论

（一）社会认知职业理论

SCCT由Lent等于1994年提出，是Bandura一般社会认知理论在职业领域的具体化与应用，旨在系统解释个体的职业兴趣如何形成、职业选择如何做出以及职业表现如何达成。该理论强调个人特质（如认知、情感）、外部环境因素与行为三者之间的三元交互决定关系，提供了一个全面理解个体职业发展过程的认知视角。在SCCT中，自我效能感、结果预期与职业目标是三个核心的、相互关联的认知变量，它们共同构成了驱动个体职业发展的内在机制。其中，职业结果预期承载着个体的职业价值判断，既是其职业价值观的内在反映，也是促使其采取职业探索、决策与投入行动的重要动力源泉。个体对从事某项职业活动可能带来的结果的积极预期，会显著增强其选择该职业、并为实现相关目标付出持久努力的倾向。

（二）期望理论

期望理论（Expectancy Theory）由Vroom于1964年提出，属于过程型激励理论，旨在解释个体如何基于对结果的预期做出行为选择，用公式表示为动机强度=期望仔Ъ邸Ｆ渲校谕侵父鎏宥宰约和üδ芄煌瓿扇挝竦男拍睿恍Ъ凼侵父鎏宥酝瓿扇挝袼吹慕崩闹鞴奂壑灯拦馈Ｓ衫砺酃娇傻茫鋈说幕匀【鲇谄谕涤胄Ъ鄣某嘶锤鎏迦衔瓿扇挝竦母怕试酱螅叶越崩闹鞴奂壑灯拦涝礁撸鎏逅し⒊龅亩驮角浚鎏逶角阆蛴谌硇耐度牍ぷ鳌?/span>当大学生既相信自己有能力通过努力取得良好的职业相关绩效（如找到心仪工作、获得晋升），又高度看重这些绩效所能带来的结果（如高收入、社会地位、个人成长）时，他们职业准备与求职的动机最为强烈。期望理论从“成本-收益”的认知评估角度，清晰地勾勒出职业结果预期（即对“结果”的效价评估）如何与能力信念（期望）协同作用，共同激发或抑制个体的职业发展行为。

三、职业结果预期测量方式

该量表由McWhirter于2000年开发，为单维度结构，共包含6个条目，测量大学生对职业结果的预期。该量表采用Likert 4级评分（“1” = 非常不同意，“4” = 非常同意），总分为4 ~ 24分，得分越高表明个体对未来的职业结果持有越积极的预期。随着研究深入，为了更全面地捕捉职业结果预期的内涵，McWhirter于2013年对原量表进行了扩充，增加了6个条目，形成了包含12个条目的职业结果预期量表修订版。史卉等人对修订版量表进行翻译和信效度检验，用于测量大学生对职业规划和选择结果的期望，该量表在中国大学生群体中具有良好的心理测量学特性。采用Likert 4级评分（“1” = 非常不同意，“4” = 非常同意），量表的总分为12 ~ 48分，更高的总分代表更积极、更强烈的职业结果预期。

四、职业结果预期的影响因素

（一）社会支持

社会支持是指个体从家庭、朋友、师长及社会网络中所获得的物质援助、情感关怀、信息支持与价值认可。对于正处于人生过渡期和职业探索期的大学生而言，社会支持系统尤为重要，它不仅直接关系到学生的心理健康水平，更在其职业决策过程中扮演着“缓冲器”和“助推器”的角色。一方面，大学生既有追求职业理想的抱负，也怀有对职业社会地位、经济收入等现实需求；另一方面，来自他人的社会支持能在相当程度上满足这些现实需求感知，增强其应对职业不确定性的安全感。高水平的社会支持有助于大学生个体建立积极的信念系统，有效缓冲求职挫折、竞争压力等负性刺激带来的消极影响，从而使其更能以乐观、坚韧的态度面对职业发展中的挑战，对未来形成更积极的预期。

（二）职业决策自我效能

职业决策自我效能是指个体对自己能否成功完成职业决策所需各项任务（如自我评价、信息收集、目标设定、问题解决等）的能力的信心判断，高自我效能者更相信自己能应对职业选择中的挑战。根据SCCT，自我效能感与结果预期是驱动职业行为的两大核心认知变量，二者相互影响并与环境因素互动，共同解释个体的职业兴趣、选择与目标。拥有高水平职业决策自我效能者倾向于主动寻求职业信息、积极进行职业探索，这种主动行为减少了未来不确定性，有助于形成更为清晰且积极的结果展望。研究结果显示，职业决策自我效能和职业结果预期呈显著正相关，且职业结果预期在职业决策自我效能与职业投入的关系中起到显著的中介效应。

（三）生涯适应力

生涯适应力是指个体对于可预测的生涯任务、所参与的生涯角色，与面对生涯改变或生涯情境中不可预测的生涯问题的准备程度，包含生涯关注、生涯控制、生涯好奇和生涯自信四个维度。作为一种可持续发展的心理资源，生涯适应力对于处在快速变化职业环境中的大学生至关重要。生涯适应力高的个体，通常对自身生涯发展有更高的掌控感和方向感。其中，生涯关注促使个体主动规划，形成清晰的职业愿景，从而对实现愿景可能带来的结果抱有更高期待；生涯控制使个体相信通过自身努力能够影响职业发展进程，更倾向于相信努力会带来理想的回报。生涯好奇驱动个体积极探索职业可能性，有助于形成更具体、可行的职业愿景，从而增强对实现积极结果的信心与预期。生涯自信体现为个体对自己应对职业挑战能力的信念。具备高生涯适应力的大学生，往往对未来职业发展持有更积极、更乐观的预期。

五、职业结果预期的结局变量

根据SCCT，职业结果预期是影响个体职业兴趣形成与发展最为重要的因素之一，个体的职业目标、择业选择、发展成就均受职业结果预期的影响。当个体预期从事某项职业活动能带来令人满意的结果时，便容易对该职业领域产生稳定而持久的兴趣。反之，消极或模糊的职业结果预期则可能导致职业兴趣淡漠，预期成功几率渺茫或结果价值低廉会削弱目标职业承诺，甚至导致目标放弃。当职业结果达到预期后，个体的积极性将会得到提高，并对工作满意度和生活满意度产生积极影响。

六、总结和未来展望

职业结果预期作为职业心理学领域一个核心的认知建构，在大学生的职业发展中发挥着不可替代的枢纽作用。它根植于社会认知职业理论与期望理论，受到社会支持、职业决策自我效能感、生涯适应力等多重因素的显著影响，同时又深刻作用于个体的职业发展。提升大学生的职业结果预期，对于缓解就业焦虑、增强学习动力、促进高质量充分就业具有重要的理论与实践价值。

目前国内针对职业结果预期的研究较少，且多停留在理论研究层面，缺乏对有效干预方案的探讨。基于此，本文结合当下大学生职业发展现状，进一步梳理现有研究并提出优化路径与实践干预对策。

深化机制研究，探索动态过程。可采用纵向研究设计，探讨职业结果预期在大学不同阶段（如入学、专业分流、实习、求职）的动态变化轨迹及其关键转折点。运用结构方程模型、交叉滞后分析等统计方法，更精确地检验自我效能、结果预期、职业目标、社会支持等多变量之间的因果与互动关系。结合质性研究，深入挖掘大学生职业结果预期的个人意义与文化内涵。

拓展研究对象，关注群体差异。扩大研究样本的覆盖范围，加强对研究生、本科、高职学生的研究。聚焦不同学生群体，从家庭经济基础、城乡来源、性别、所学专业和就业倾向等方面入手，分析他们在职业预期、影响因素和发展逻辑上的差别，从而为开展针对性、精细化的就业指导提供参考依据。

加强干预研究，开发有效方案。结合SCCT、期望理论等，设计并实施提升大学生职业结果预期的系统干预方案。通过团体辅导、工作坊等形式，帮助学生识别并纠正不合理的消极预期，建立积极、灵活的职业结果预期。研究可聚焦于如何优化家庭沟通、提升朋辈支持、加强校企合作、完善校园职业指导服务体系，从环境层面为学生营造积极预期的支持氛围。

大学生职业结果预期的研究具有重要理论价值与实践意义。立足多层面、实践性的综合探究，能够有效助力大学生职业良性发展，推动高质量就业。